Razumijevanje čitanja uključuje mnogo više od pukog pravilnog čitanja riječi. Pomaže čitateljima da se angažiraju s različitim tekstovima i primijene svoje pouke na situacije iz stvarnog života. Također može povećati razinu samopouzdanja i pomoći učenicima u vježbanju metakognicije, kada razmišljate o tome što mislite. Postoji mnogo načina da pomognete svojim učenicima, od razbijanja dijelova priče do uključivanja promišljenih pitanja o tekstu.
Koraci
Metoda 1 od 3: Objašnjenje rada teksta
Korak 1. Definirajte komponente priče kako bi ih učenici mogli identificirati
Ovisno o tome koliko su vaši učenici stari, mogli biste izraditi veliki plakat koji visi ispred sobe kako bi ga svi mogli vidjeti ili možete podijeliti pojedinačne radne listove s raščlambom važnih pojmova i definicija. Kad vaši učenici pročitaju, zamolite ih da identificiraju što više različitih dijelova priče. Evo nekih pojmova koje treba uključiti:
- Likovi-tko su ljudi u priči?
- Mjesto radnje-gdje se priča odvija?
- Zaplet-što se događa u priči?
- Sukob-što likovi pokušavaju učiniti ili prevladati?
- Rješavanje-kako se rješava sukob?
- Vaš pristup podučavanju ovih komponenti razlikovat će se ovisno o dobi vaših učenika. Za mlađe učenike koji su još u osnovnoj školi ili srednjoj školi, neka napišu što ili koga identificiraju kao glavne likove, gdje se priča odvija, što se događa u priči i kako se rješava sukob. Za starije učenike koji pohađaju srednju školu ili fakultet zamolite ih da napišu sažetak glavnih riječi teksta od 500 riječi.
Korak 2. Recite učenicima koji su njihovi ciljevi za čitanje određenog teksta
Bilo da se radi o tome da jednostavno sažete tekst ili bi trebali naučiti nešto novo, recite im na što bi trebali obratiti pozornost dok čitaju. Verbalizirajte ovaj cilj i zapišite ga ispred učionice kako bi ga učenici mogli pozvati kad zatreba.
- Na primjer, mogli biste reći: „Dok čitate, pokušajte shvatiti kako naš glavni lik odlučuje riješiti ovu situaciju. Biste li učinili nešto drugačije?”
- Verbaliziranje učenicima što im je cilj pomoći će im da pristupe novim tekstovima sa sličnim načinom razmišljanja. To će im postati navika koja ih priprema za primanje novih informacija.
- To možda nije toliko zabrinjavajuće za starije učenike koji su u srednjoj školi ili na fakultetu, ali za mlađe studente može im biti od velike pomoći da znaju na što trebaju obratiti pažnju dok počinju čitati.
Korak 3. Zamolite učenike da obrate pozornost na slike i naslove
Prije nego počnete čitati nešto novo, bilo da to radite sa svojim učenicima ili ako čitaju samostalno, uvijek počnite bilježiti naslov teksta i sve popratne grafike na naslovnici ili stranicama. Slično, ako postoji više poglavlja, zastanite na početku svakog da biste pročitali naslov.
- Naslovi i slike često nam mogu dati naznake o tome što će nam tekst reći. Oni mogu pomoći učenicima da usredotoče svoju pažnju.
- Pitajte svoje učenike kako bi promijenili naslove ili ilustracije da su autori. To im pomaže da razmisle o tome što ti aspekti teksta zapravo komuniciraju.
Korak 4. Pomozite učenicima da identificiraju dijelove teksta koje ne razumiju
Bilo da se radi o rječniku, zapletu ili pitanju o liku, sposobnost reći ono što ne razumiju veliki je dio pomoći vašim učenicima u prevladavanju problema s razumijevanjem.
- Potaknite učenike da vam izravno postavljaju pitanja ili zapisuju pitanja koja imaju o tekstu. Možda ne znaju zašto se određeni lik ponaša na određeni način, ili možda ne znaju što određena riječ znači. Ukazivanjem na problem možete im pokazati kako pronaći odgovore.
- Korisna pitanja koja će vaši učenici postaviti su: (1) Zašto je autor uključio ovaj odjeljak? (2) Zašto je ovaj lik učinio tu radnju? (3) Pitam se zašto …
- Ako radite s učenicima osnovnih ili srednjih škola, zamolite ih da vam pokažu gdje imaju problema s razumijevanjem, a zatim im pomozite da nauče kako artikulirati taj problem jer možda još nemaju vokabular za to.
- Ako radite sa starijim učenicima koji su u srednjoj školi ili na fakultetu, potaknite ih da vas vide nakon nastave ili za vrijeme vašeg radnog vremena kako bi razgovarali o svim pitanjima koja imaju s razumijevanjem čitanja.
Korak 5. Naučite svoje učenike kako koristiti kontekstualne naznake za odgovaranje na pitanja
Ako vaši učenici imaju problema s rječnikom, naučite ih da koriste okolne rečenice kako bi shvatili koje je vjerojatno značenje riječi. Slično, ako pogrešno razumiju radnju teksta, neka ponovno pogledaju naslov i prvih nekoliko redaka teksta kako bi obratili pažnju na postavku priče.
- Na primjer, recimo da vaš učenik ne razumije riječ "uznemiren", ali znaju da u istoj rečenici autor piše da postoji vika i svađa-iz tih podataka mogu zaključiti da "uznemireno" najvjerojatnije znači ljut ili iznerviran.
- Za mlađe učenike upotrijebite određeni tekst osmišljen da istakne kontekstualne naznake kao primjer kako vaši učenici mogu učiniti isto s drugim stvarima koje čitaju. Provedite čitavo vrijeme razreda radeći na ovom primjeru i tražeći od učenika da identificiraju stvari poput tona teksta, postavke, radnje i drugih rječnika koji bi im mogli pomoći da bolje tumače tekst.
- Ako radite sa srednjoškolcima, mogli biste ih naučiti i o korištenju drugih resursa kako bi im pomogli u povezivanju, poput pauziranja dok čitaju kako bi pogledali nešto na računalu ili na telefonu, ako im je dopušteno U klasi.
Korak 6. Pomozite svojim učenicima da povežu čitanja sa svojim životom
Pitajte svoje učenike kako su se osjećali u priči ili kako bi se osjećali da su jedan od likova u priči. Pitajte ih podsjeća li ih na situaciju u vlastitom životu ili u nekoj drugoj priči koju su pročitali. Recite im kakva je to situacija bila i kako vide da je povezana s tekstom.
- Također, traženje od učenika da razmisle o svom mišljenju o priči važno im je u razvijanju vještina kritičkog mišljenja.
- Ako radite s učenicima osnovnih škola, više se usredotočite na aspekt osjećaja situacije, dok biste sa učenicima srednjih i srednjih škola mogli početi govoriti o etičkim implikacijama teksta za dublji razgovor. Zamolite svoje starije učenike da napišu odgovore na tekst objašnjavajući kako su se osjećali i kako misle da je autor postigao da se osjećaju tako.
Metoda 2 od 3: Vježbanje aktivnog čitanja
Korak 1. Podijelite “razmišljaj naglas” tijekom čitanja s mlađim učenicima
Ako čitate svojim učenicima ili svi naizmjence čitate iz zajedničkog teksta, usput potičite pitanja i "čuđenja". Na primjer, nakon što ste pročitali rečenicu o radnji koju je neki lik poduzeo, mogli biste zastati i reći: "Pitam se zašto je naš glavni lik odlučio učiniti ovo, a ne nešto drugo."
- “Razmišljaj naglas” pokazuje učenicima kako zastati i ispitivati dok čitaju, umjesto da se jednostavno usredotoče na što brži završetak teksta.
- Jedan sjajan način za poticanje „razmišljanja naglas“je održavanje sokratskog seminara. Ovo je rasprava koju vode studenti, u kojoj studenti razmjenjuju i nadograđuju jedni druge ideje i pitanja.
Korak 2. Naučite učenike kako bilježiti i pamtiti važne detalje
Ako je vašim učenicima dopušteno stavljati oznake u svoje knjige, naučite ih zaokružiti imena važnih likova, staviti kvačice pored važnih točaka radnje ili čak istaknuti ili podcrtati područja za koja misle da su važna. Ili možete potaknuti učenike da bilježe na komadu papira.
- Pogotovo ako učenici imaju problema s pamćenjem detalja, označavanjem u tekstu ili zapisom, to im može pomoći u utiskivanju tih informacija.
- Ako radite s učenicima osnovnih škola, možda ćete se htjeti usredotočiti na to da ih naučite voditi jednostavne bilješke, poput imenovanja glavnih likova ili kako organizirati informacije po poglavljima.
- Za starije studente možete detaljnije zapisivati bilješke pomažući im u izradi vodiča za učenje, pa čak i dati im zapis o reakcijama na tekst uz opće bilježenje.
- Ako je netko od vaših učenika vizualni mislilac, potaknite ih na izradu konceptualnih karata za vizualnu organizaciju različitih elemenata materijala. Na primjer, mogli bi napraviti konceptnu mapu koja prikazuje odnose između različitih likova ili točke radnje.
Korak 3. Zamolite učenike da verbalno sažmu pročitano
Neka se usredotoče na identificiranje glavnih likova, sukob i razrješenje priče. Znajući da će nakon toga govoriti o priči, potiče učenike da tijekom čitanja obrate pozornost na radnje. Sposobnost sintetiziranja informacija i njihovog ponavljanja pokazuje da čitatelj razumije tekst.
- Mogli biste također potaknuti učenike da rade u grupama nakon čitanja teksta. Neka govore o onome što su mislili da je glavna poanta priče, kako su se osjećali prema likovima i koja su pitanja imali dok su čitali.
- Za mlađe učenike u osnovnoj i srednjoj školi zamolite ih da sastave sažetak od 5-6 rečenica za tekst.
- Za starije učenike razmislite da ih zamolite da pripreme 5-minutni usmeni sažetak koji će iznijeti pred razredom ili u manjoj skupini.
Korak 4. Iskoristite „tanka“i „debela“pitanja kako biste poboljšali razumijevanje čitanja
"Tanka" pitanja odražavaju glavne komponente priče: tko, što, gdje i kada. "Debela" pitanja pomažu vašim učenicima da kopaju dublje-pokušajte postaviti neka od ovih "debelih" pitanja:
- Što ako?
- Zašto se dogodio _?
- Što misliš o ovome?
- Što bi se moglo dogoditi u budućnosti?
- Kako se osjećaš?
Korak 5. Izradite grafičke organizatore koji će starijim učenicima pomoći u organiziranju informacija
Grafički organizatori su stvari koje vaši učenici mogu stvoriti čitajući tekst kako bi si pomogli organizirati informacije dok čitaju. Mogu ih koristiti za iscrtavanje vremenske crte priče ili za razumijevanje emocija likova ili procesa donošenja odluka. Pretražujte na Internetu različite formate i provedite satnicu na kojoj učite svoje učenike o korištenju grafičkih organizatora.
- Vennovi dijagrami, dijagrami toka, sažeti grafikoni i organizatori ciklusa svi su popularni grafički organizatori.
- Grafički organizatori su izvrsni jer svaki učenik može imati drugačiji način ispisivanja stvari. Ako možete, pomozite svojim učenicima da shvate koji će im stil najbolje odgovarati.
Korak 6. Objesite vizualne sidrene karte u svojoj učionici
Sidrene karte su plakati koji ističu različite aspekte čitanja. Super im je što se motaju po sobi kako bi ih vaši učenici mogli uputiti dok čitaju samostalno. Na primjer, mogli biste stvoriti sidreni grafikon o kontekstualnim naznakama, izgovaranju riječi, vizualizaciji tekstova i sažimanju informacija.
- Pogledajte Pinterest ili web stranice posvećene resursima učitelja kako biste dobili ideje za vlastite sidrene karte! Ima tona koje možete izabrati.
- Također biste mogli naglasiti različitu sidrenu kartu svaki tjedan kako biste svojim učenicima pomogli da se usredotoče na različite aspekte razumijevanja čitanja.
- Vizualne karte mogu biti od pomoći svim učenicima, bez obzira na njihovu dob.
Korak 7. Zamolite svoje učenike da naprave "mentalni film" teksta
Neka učenici vizualiziraju radnju (ili bilo što što je opisano u tekstu) dok čitaju. Zatim ih zamolite da ponovi film u svom umu kad završe. To im može pomoći da učvrste razumijevanje materijala.
Možete im pomoći i u pojačanju vizualizacije tako što ćete ih nacrtati jednostavnom storyboardom ili odglumiti malo "filma"
Metoda 3 od 3: Dodjela domaće zadaće i vrednovanje napretka
Korak 1. Dajte svojim učenicima male zadatke čitanja i pitanja na koja trebaju odgovoriti
Ovisno o tome na čemu radite na satu, dajte učenicima domaću zadaću koja odražava lekcije koje učite u razredu. Na primjer, ako učite o kontekstualnim natuknicama, dajte svojim učenicima mali zadatak za čitanje i radni list s pitanjima o kontekstualnim naznakama prisutnim u tekstu. Kad domaći zadaci budu završeni, neka vaši učenici rade u malim grupama kako bi razgovarali o tragovima koje su pronašli.
Za starije studente mogli biste ih zamoliti da pročitaju nekoliko knjiga tijekom semestra i napišu svaku od 500 riječi s pojedinostima o tome kako misle da je tekst izrađen i što ih je natjeralo na odgovor
Korak 2. Neka vaši učenici vode dnevnik u kojem pišu odgovore na tekstove
Ovo je nešto na čemu mogu raditi studenti svih dobi. To može biti fizički ili elektronički dnevnik, ovisno o vašim željama. Zamolite ih da napišu odgovor na tekstove koje dodijelite, u kojima je detaljno objašnjeno zašto misle da su likovi odabrali ono što su učinili, što su smjestili kao glavne točke radnje i kako misle da je priča mogla biti drugačije da su ljudi donijeli drugačije odluke.
Neka vaši učenici predaju svoje časopise 3-4 puta tijekom cijelog semestra ili godine. To pruža izvjesnu odgovornost, ali im omogućuje i razvijanje vlastitih radnih navika
Korak 3. Alati za ocjenjivanje istraživanja za učenike različite dobi
Postoje neki državni testovi koji vam mogu dati neke dobre informacije o razini vještina vaših učenika, ali postoje i neki sjajni mrežni izvori koje možete koristiti u svom nastavnom planu i programu kako biste se prijavili i vidjeli kako napreduju vaši učenici. Od fonemske svijesti do razumijevanja kako je tekst strukturiran, svakako testirajte svoje učenike na predmetima koje ste već obrađivali na satu.
